立足校本  整体推进  全面提高

班主任是班级的组织者和教育者；是学校决策的执行者；是学校、家庭、社会的沟通者。所以拥有一支具有高度的责任心又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育任务的根本保证。然而班主任普遍感到工作越来越难做，存在居高临下的权威型教育、随心所欲的主观型教育、千篇一律的切菜式教育等等。这无疑会给学生的身心发展带来巨大的危害。

目前，我们学校有班主任32位。有具有丰富实践经验的班主任；也有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高解决实际问题的能力才能更好地指导实践。

为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，学校围绕“立足校本、整体推进、全面提高”进行班主任培训和管理，现对三年来的工作做如下总结：

一、领导重视，长远规划

1．端正思想，明确理念，确立工作思路

⑴透析校情，确立了“面向全体 分层推进”的培训思路

面对新课程的新挑战，教师必须不断更新知识，丰富内涵，以适应教育改革和时代发展的需要。我们将教师的观念转变、专业能力的提高定为校本培训的主攻方向。近3年大量青年教师进入学校，他们普遍缺乏班级管理理论和实践经验。为此，我们从实际出发，确立了“面向全体、分层推进”的培训思路。

（2）以校为本，确定班主任校本培训的原则

原则为：全员参与性，因人而异，与时俱进，形式多样性，主动性，校本培训与教研活动

2．职责明确，长久规划，促进培训发展

为了加强校本培训的领导与管理，使培训工作真正收到实效，我们成立了校本培训工作领导小组，由校长担任组长，分管校长担任副组长，并及时做好校本研修工作阶段性小结与档案管理。

学校制定切实可行的班主任校本培训计划，并落实到个人，要求每位班主任有个人的学习培训计划。

二、建章立制，强化管理

1．建章立制，保驾护航

学校把班主任培训作为班主任考核之一，并进行有阶段性计划和总结。

2．时间保证，管理规范

一是保证培训时间，每月初召开班主任例会，德育论坛，每学年外出考察，主题班会竞赛，每学期班主任论文或案例竞赛，大型活动前开会等。

二是每次培训都有主题、有内容、有记录、有检查、有评价，保证培训的实效。

三是注重对培训档案资料的整理。

三、面向全体，全员培训

（一）开展教师职业道德培训

针对当前部分教师存在的职业倦怠、奉献意识淡薄的现象，我们面向全体进行职业道德教育培训。首先开展了教育法律法规的学习：组织学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等教育教学法规，树立依法执教、依法施教的意识。其次，充分发挥身边榜样的激励作用，组织德育论坛进行班主任经验交流，从而提高了班主任的职业道德水平。

（二）开展“自主创新，做科研型教师”的班主任校本培训

针对教师在当前的形势下，不愿学习、不肯深入，我们提出了做“自主创新，做科研型的教师”为主题的班主任校本培训的理念，做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；“三落实”：落实主题、落实人员、落实时间，促进校本科研的实效。

1．班主任工作反思——反思存在的问题

为加强班主任校本培训的针对性，我们引导教师对自己班主任工作进行反思，提出在以往班主任工作中的不足之处，需要提升的问题。在每月的例会上进行交流和探讨。

2．专家的引领——科研能力的提高

积极参加区组织的培训外，我校充分发挥身边的资源。请区骨干班主任和部分高级教师进行德育论坛和经验交流，每次交流的主题都由政教处针对日常管理发现的不足而确定，做到有的放矢。同时积极申请德育课题，目前我校有市级德育课题4个，区先进德育课题2个。而且要求每一位班主任人人年年有总结、年年有案例、每月有主题设计，从而大大地提高了班主任的科研水平。

3．外出参观学习——拓展教育的视野

为有效地解决我们在反思中，培训中存在的问题，我们积极推荐周胜等老师参加市级的德育培训，推荐史玉凤等老师参加区级德育培训。我校每年组织班主任到各地德育工作有特色的学校参观学习。各种形式的参观学习提高了班主任的专业理论水平，开阔了班主任的教育视野。

4．课堂教学研讨——提升教学能力

我们围绕教学实践中遇到的问题组织开展同材异构的主题班会研讨活动。例如09学年以“绿色网络”为主题，08学年以“日常行为规范”为主题，07学年以“学校的变化”为主题，请孔君芳、周胜、朱琴、董琼和赖建敏等多名班主任围绕同一主题进行构思，然后点评分析。

此外每月确定班会的主题。

三、校本培训，喜结硕果

通过校本培训不仅使班主任的教育教学理念转变，而且教学科研能力增强。在09学年的区级德育论文（案例）竞赛中，我校获得一等奖两人次，二等奖一人次，三等奖一人次；在区级主题班会竞赛中我校获得二等奖；在德育课题申报中我校获得四个市级课题，2个区级课题。