学校经常强调“人人是育人之人、处处是育人之地，时时是育人之时”的德育理念。为真正落实学校德育工作的首要地位，学校构建了多层次德育管理模式，加强平时的管理和指导力度，特别注重发挥班主任在德育教育管理中的核心作用。

特色集萃——

1、为切实提高班主任的班级管理艺术，学校建立起了一月一次的班主任论坛，并制定每学期的主题，如“架起与家长沟通的桥梁”等，班主任们结合学校教育的大环境、本班教学的小环境，及学生的心理、身体特点，毫无保留的介绍了自己传统的、独创的做法。从班级管理中的点滴小事中，挖掘教育契机，共享德育成果，充分体现了班主任的责任心、事业心、对学生健康成长的关爱之心。

2、定期组织班主任培训。除了上级布置的培训任务之外，我校还自主开展班主任培训工作。

（1）科学化、常态化。

每月一次班主任例会。通过例会以：班级常见问题座谈、优秀班主任经验交流、共同观看全国优秀班主任的专题讲座、外出学习研修学习体会等形式，实现学校班主任资源的整合和共享。

（2）针对性和实效性

针对班主任的需求，避免班主任培训的形式化，要求每一次的班主任例会不仅及时反馈一月来学校德育工作的优缺点，更要求班主任们能总结工作经验，互相研讨，发现和纠正不足之处。我们学校每一次班主任例会的教育内容和交流问题都由班主任来确定。诸如：如何和学生及学生家长交流？后进生的转化？如何开好班会？也有在班级中遇到的突发事件的处理……在班主任例会时就针对班主任提出的1—2个问题进行讨论交流。这样做贴近了班主任的需求，实现了班主任培训的实效性。

班主任培训是一项长期的工作，要不断根据社会的发展做出调整，适应社会的需求，作为一个班集体的引领着，他们决定着未来社会的基本素质。因此班主任培训工作还任重而道远。

3、在校园网中开辟“班主任共鉴文章”栏目。每一位班主任都会将自己在阅读中的收获摘录下来，附上自己的心得和感悟，然后通过网络的形式推荐给其他同仁，让大家都能从中获益。

4、促进德育科研，鼓励班主任论文的撰写。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。学校针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。本学期始，学校寻找适合我校实际的“餐桌文化”经营模式，营造让学生愉悦的用餐氛围，树立培养“吃有吃相、坐有坐相”的正确理念，寻求“餐桌文化”与“行为习惯养成教育”的结合点与突破口，让教师、孩子与家长共学习，同提高，这样才能潜移默化地影响我们的孩子，从而让我们的行为习惯养成教育更为合理、有效。

通过科研实验培养、锻炼、提高了班主任队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。

5、每学期末，学校依据《班主任考核方案》总结学期工作，分发各类问卷调查，对班主任工作进行全面的考核。完善的班主任考核制度提高了班主任工作的积极性，也促使学校的班级管理日趋规范、成熟。

我校始终不渝地抓好班主任的配备、选拔、培训工作，为班主任的学习、工作、创造良好的环境和条件，而这样一支成熟的班主任队伍也有力地保障了德育工作的开展。