重视班主任队伍建设，提高德育工作实效

为建设一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，提高我校班主任队伍的整体素质和能力，我校在积极支持班主任参加区级培训学习的同时，有计划、有目标地开展了校本的班主任培训，现总结如下：

一、听取心声，分析现状，有效教育

为了使德育工作更顺利进行，学校经常召开德育工作研讨会，广泛听取来自一线的正副班主任、家长等各方面的意见和建议，让他们共同参与学校的管理。学校再根据情况认真分析学校德育工作的现状，针对存在问题，积极探讨解决问题的途径、方法和策略，确定工作目标，积极开展切合实际的德育教育活动。 

二、案例研讨，激发灵感，培养幸福感

随着新课程改革的不断深入及社会环境对孩子的影响，班主任工作就多了挑战性。随着新情况的不断出现，班主任普遍感到工作越来越难做，压力也越来越大。

我们学校有班主任24位。在他们当中有具有较为丰富实践经验的老班主任；有理论水平较高，实践经验丰富的中青年班主任；还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。我们深知班主任工作也是一门艺术，不能光凭经验办事，不仅需要不断地加强理论学习，更要结合实际运用案例进行反思，提高解决实际问题的能力。

学校重视对班主任队伍的建设，更重视案例式的校本班主任培训，07学年学校开始启动了精英小学班主任培训计划，主题是：“班主任的工作艺术”。第一期“班主任的批评艺术”，第二期“班主任教育随感”，第三期“教育案例——教育智慧”都取得了较好的效果。尤其第三期的案例分析法为主的交流培训效果最佳。学校要求班主任把平常的教育案例以随笔的形式记录在班主任手册中，然后整理成案例，案例由［案例描述］和［案例反思］组成。因为教育案例来自班主任在一线教育中不断的摸索和反思，真诚、朴实，所以很能引起班主任共鸣。“太多的案例记载着班主任工作的爱心、耐心、细心和热心。……细腻的情感在随感中流淌，强烈的责任心在案例中体现，教育灵感在执着追求教育成功的过程中闪现。”这是学校写在案例集《班主任心语》前的话。

同时在案例的交流中，我们发现案例的感性特性能给班主任以一种幸福和感动，起到了一种缓解教师压力的作用。就如我们几位年轻的老师在谈听案例后的感想中说道：“我一次次地被案例中的故事感动着，也为他们因为付出而收获成功时的那份幸福而感动着。”为了寻找更多的感动和幸福，也为得到更多的教育智慧和教育启示，学校向班主任推荐了薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》，并给每位班主任买一本。暑假里，班主任们在这本书里幸福着，感动着，并人人写下了如“我满足，我能做教师”这样的读后感。

在每次的培训活动感动之余，学校会把校长推荐文章供班主任学习。这样“案例分析法”为主的交流再结合校长推荐文章的学习使班主任获得了理论上的提升，使班主任工作更具科学性，减少了许多盲目性，使教育更有效。

三、重视考核，积极反馈，提高积极性

学校在行政领导的重视下，和德育处一起对班主任的工作每日、每月进行细致、全面地考核。并在每个月把考核为A级的班主任名单给予公示，除次之外，还把每月班主任工作中的成绩及存在的问题以条文的形式及时给予反馈。每个学期在每个月考核基础上再进行全面地考核，根据考核结果的等级发放考核奖金，评比先进班主任。公正公平，健全的班主任工作考核评估机制，真实、客观地衡量班主任工作，提高了班主任工作的积极性。

四、团结协作，减轻压力，共享成功喜悦

班主任的工作是千头万绪的，这千头万绪的工作也需要班主任之间能很好地合作，不仅能减轻彼此的工作压力，同时会各取所长，取得更好的成绩。所以，在日常工作中，学校建议班主任在开展工作中要互相合作。每个学期的德育课程课以年级组为单位进行讨论，然后合作分工备课，课后集体反馈教案设计及课堂教学效果，为下一节德育课程备课的老师提供参考意见。这样，学校每节德育课程课，无论是礼仪课还是法制教育课或是健康教育课等教案详细，课件精美，课堂教育效果好。遇到学校给年级组安排活动，年级组都会集体讨论，团结协作，共享智慧。    

愉快的合作还体现在我校的区级班队课评比、课题组德育课程公开课、学校内部的德育研讨课都取得突出成绩方面。遇到这样的比赛或者要开设公开课等，学校不会把任务仅交给一个班主任完成，而是成立学校指导小组，年级组指导小组，分工合作，精心指导。

这样的合作中，不仅仅是教学相长，更可贵的是这样的团队给予参赛者的是力量和信心，所以学校的班队课《走近廉洁感动你我他》、《昨天今天明天》分别能取得市级一等奖、区级一等奖的好成绩，区级德育课题班队课能成功展示，选送的励志宣言取得区级一、二等奖的好成绩，班主任所写论文分获区级一二三等奖等。老师们深刻感受到团结协作，共享成功是件很快乐的事情。

班主任校本培训工作的认真实施、深入开展，有力地促进了我校班主任队伍素质的提高。今后，我们将在新形势下，不断完善、充实班主任校本培训内容，延伸拓展班主任校本培训的范围，让班主任校本培训工作更具前瞻性、实效性。