班集体是学校教育教学的基本单位，而班主任是班级工作的组织者和引导者。班级管理工作的好坏，直接决定着学校教育教学质量的高低。因此，我校多年来在致力于班主任素质的提高上，始终常抓不懈并不断创新，努力探索适合我校班主任校本培训与管理工作的新模式，新路子，现将相关工作总结汇报如下：

    一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，遵循教师培训规律，努力探索新时期未成年人思想道德建设新途径，不断提高班主任的思想素质和业务能力，全面推进未成年人思想道德建设。

    二、组织机构

学校成立了实验小学班主任校本培训与管理工作领导小组。领导小组由分管德育校长任组长，成员由教导处、德育室三名同志组成。班主任校本培训与管理工作领导小组下设办公室，办公室主任由德育室主任兼任，培训与管理工作具体由德育室负责组织与安排。

    三、培训与管理目标

    全面提高班主任履行工作职责的能力，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，整体上提高学校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进学校教育教学改革发展。

    四、培训与管理内容

根据班主任工作的实际需要，培训与管理内容主要包括：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。

    五、培训与管理模式

1、问题研究

面对不断成长、发展中的学生，班主任在日常工作中会遇到各种各样的问题。如，偶发事件的应急处理，养成教育，差生的转化等等。问题研究的模式就是以问题的逐步探索解决为线索，带动基础理论和基本方法的学习，通过学习来指导问题的解决。其基本操作程序是发现问题——提出问题——研析问题——撰写论文。例如，学校德育室在调查研究的基础上，以弱势群体学生帮扶工作为主题，要求全体班主任，开展行动研究。班主任在实践中对问题进行探索并通过学习思考，产生了体会、收获。期末，德育室召开班主任例会，围绕问题展开了交流。最后，在讨论交流的基础上，要求撰写论文，把实践体会升华到理论层面，形成规律、方法。

2、案例学习

班主任在日常工作中你常常遇到的各种情况，这些情况是怎样发生的，又是怎样处理的，结果怎样，这就形成了一个个生动鲜活的案例。案例学习的模式就是班主任面对现实教育活动的讨论。其基本操作程序是选择案例——推介案例——研析案例——撰写案例。例如，学校德育室以偶发事件应急处置方法为主题，选择了一些典型案例。然后，通过印发材料、讲座辅导等方式，把案例推荐、介绍给班主任，让班主任学习、借鉴。在班主任研读案例过程中，提出要求，要求班主任结合个人工作实际，分析案例、感悟其中蕴含的教育原理，把握真谛，反思自身的工作，总结经验，修正失误。最后，要求班主任学习他人经验，总结自己工作得失，提炼升华本身经历过的事例，撰写案例。

3、名师引领

名师引领是促进班主任专业成长的有效途径。我校定期聘请专家来校开设讲座、经验介绍等。例如，我校曾邀请宁波大学教育学博士陶志琼教授，为全体班主任作了关于“孩子成长的途径”的主题讲座。

学校还充分利用自身优质的教师资源，充分发挥骨干教师的传帮带作用，大力实施“班主任青蓝工程”。学校对班主任工作未满三年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一的辅导，有效地促进了青年班主任快速健康成长。

4、课题提升

根据当前学校德育工作的现状，学校引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，积极参与课题研究。近年来，学校先后开展了《教室空间立体化开发的策略研究》、《德育品牌建设的实践与探索》、《让亲情闪烁理性的光芒——小学开展亲情理解教育的实践研究》等课题的研究。全校所有的班主任都参与了学校这一系列的课题研究。通过课题研究，有力地促进了班主任各项工作的开展，提升了班主任的工作能力。

5、考察学习

他山之石可以攻玉。为拓展视野，我校每学年都组织一次外出参观考察活动。近年来，学校先后组织班主任赴北仑、舟山、杭州等地，向兄弟学校学习先进的管理经验，与兄弟学校的班主任进行面对面的交流与切磋，取他山之石，强自身素质。

    六、保障措施

1、健全机制

学校建立了班主任培训与管理目标责任制。要求每位班主任每学年必须完成“五个一”的培训作业，读一本专业理论书，写一个教育案例，设计并主持一堂校级公开主题班会课，完成一篇德育论文。学校还出台了《班主任岗位培训制度》、《实验小学班主任考核细则》等规章制度，将班主任培训与班主任考核相挂钩，与学年度的班主任、教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。对于班主任专业水平提高快，工作实绩明显的，推荐到区参加优秀德育工作者、优秀班主任评选。

2、落实经费

巧媳妇难为无米之炊。为保障班主任校本培训与管理工作的顺利实施，学校拨出专门资金，设立专项经费。

3、保证时间

学校坚持每月一次召开班主任例会，进行集中培训。为保证集体培训时间，将班主任例会纳入学校工作计划行事历。另外，每年暑假举办一次扩大的班主任例会，暨学校德育工作会议，要求全校全体老师参与。

    七、培训与管理效果

通过班主任校本培训活动，班主任不断地学习，不断地反思自己的教育观念和行为，不断地积累解决问题的方法和手段，同时也在不断地提高着自己的育人水平。目前，我校18名班主任中有区级优秀班主任8人，占44%。其中，2人同时为区首批骨干班主任。许多班主任还形成了自己的班主任工作品牌。例如，叶儿老师的“我和叶老师聊聊天”活动。周波撰写的《强化情感体验 孕育关心品质》发表于小学德育期刊同时获中国新时期人文科学优秀成果二等奖；叶儿、章燕君撰写《我和叶老师聊聊天》、《班主任：学生健康成长的引路人》被评为宁波市“争做新世纪导师式班主任”征文优秀论文并发表。叶惠君、王霞等一批班主任的论文案例在市区优秀班主任论文案例评比中获奖。

班主任校本培训与管理工作也促进了学校整体德育工作的开展。近年来，学校先后被评为少先队全国红旗大队、宁波市行为规范示范校等，学校的德育课题连续两届获宁波市优秀德育成果二等奖。瑞安、鄞州、象山等地不少学校还慕名前来我校交流学习，我校叶惠君、卢华斐、徐萍等区优秀班主任代表学校为他们介绍班主任工作经验。

总之，加强班主任培训与管理工作是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。今后，我校将再接再厉，不断探索新的有效的培训与管理模式，全面提高培训与管理质量，促进学校更加全面健康和谐发展。