幼儿园活动区是有别于中小学教学的一种特殊形式,也是当代"寓教育教学于游戏之中"学前教育理念得以落实的重要途径。区别于"小学化"的幼儿园课程组织的理想形式就是"活动区"--幼儿园教育正是以游戏这样一种基本活动,体现了学前教育的专业特殊性。一个幼儿园的活动区在课程中的地位如何,一个教师对待活动区的态度怎样,以及活动区的环境创设、材料投放和活动指导的质量如何,就是幼儿园教师专业化水平的根本反映。
保证充分的游戏时间,就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展;创设丰富的游戏环境,就是给予幼儿自发探索、自主学习的机会。活动区及其活动材料,就是"以游戏为基本活动"空间保障和物质准备。日前,区教师进修学校在宝山幼儿园组织在编幼儿教师(均已具中级职称)"保教策略与艺术"中级班学员开展了"区域活动观察评价与指导策略"专题培训。
本次活动邀请到来自亿童南京公司的专业幼教培训师杨霏霏老师作专题讲座。杨老师先从区域活动作为幼儿园课程的一种模式从其背景:顺应法规要求、社会大众对幼儿发展的要求、行业发展需要;价值:为了幼儿--提升幼儿自主、专注、兴趣、习惯、能力等活动品质、为了追寻重探索、重过程、重平衡的课程意义;为了提升教师观察的能力、有效的互动等专业素养作了简要诠释。
接着从班级活动区的设置流程,空间的拓展、关系、使用的思考,高低结构的材料投放,教师在活动区中的创设条件、观察、参与介入、提升经验诸方面的作用,结合诸多案例进行了破解。并特别侧重在活动区组织中教师为何要观察?观察什么?怎么观察(观察谁?观察什么?观察多久?在哪里观察?如何解释观察到的现象?)?观察和指导的一般策略及各区观察的侧重点的阐述。从"幼儿日常游戏常规、幼儿与材料间相互作用、幼儿与幼儿间交往行为、幼儿与环境创设的缸压必须、幼儿自身发展"五大方面进行了例理结合的讲解。
最后杨老师指点迷津:幼儿教师游走在活动区"观察"与"支持"之间要扮演好的三个角色:1.共同游戏者--变"游戏中的教师"为"游戏中的玩伴",必要时做游戏的参与者,同时有意地采取步骤来丰富和延伸游戏情节;2.旁观者--首选做无语的观众,"放慢脚步"、"闭紧嘴巴"才能看到有趣的情节,做"无语的观众"守候身旁,默默地揣摩孩子游戏中的一切表现;3.舞台管理者--做一位尽责的随身助理,随时随地地解读幼儿需要,为正在进行的游戏提供帮助。
通过本次培训使学员们进一步明确了活动区与幼儿园课程目标达成的关系及意义、习得了游戏观察、评价和指导的关键要素,明晰了游戏活动组织中如何扮演好三种角色,为促进幼儿的发展、自身的专业智慧提升,细心洞察幼儿的游戏故事,逐渐积累为游戏指导经验。 
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