一等奖

序号

题    目

作   者

学   校

1

“画·化·话·华”奏响写话四步曲——部编教材下第一学段写话教学策略探析

周晔

区中心学校

2

增高度掘深读拓宽度——部编教材《和大人一起读》栏目“三度悦读”体系构建

颜云

艺术实验小学

3

“趣”处挖掘，“实”处增效——统编教材下的第一学段写话教学策略例谈

高维

艺术实验小学

4

“写作支架”助学生顺利“起飞”——以部编教材三年级单元习作为例

王红燕

炼化小学

5

于“愤悱”之时，听惊雷——统编四年级“提问策略单元”传动式教学初探

潘佳艳

应行久外语实验学校

6

紧扣习题落实要素精准训练——统编教材第一学段言语表达力提升的策略探寻

钟芬花

应行久外语实验学校

7

细微处见匠心，方寸间窥文采——以统编教材三年级上册为例“微习作”教学策略初探与实践

冯雪玲

区中心学校

8

“绿叶”之美不可缺

王艳君

蛟川中心学校

9

阅读有“量”，凝聚成“力”——导向语文核心素养的“1+X”阅读教学策略探究

任雪聪

艺术实验小学

10

对症下药，激趣增效——基于生本理念的第二学段练笔设计优化策略初探

芦盼

应行久外语实验学校

11

“语文要素”为统领的习作单元整组教学策略探究

吴路军

九龙湖中心学校

12

搭建路径有效学习，促成能力动态生长

施律军

区中心学校

13

挖“泉”掘“源”，“言”随“心”动——浅谈第三学段《课堂作业本》小练笔设计的有效实施策略

朱琴琴

骆驼中心学校

14

删繁就简童话教学花烂漫 ?——部编教材二年级下册童话教学策略初探

黄榕

艺术实验小学

15

随文“微习作”润语细无声——以人教版五年级教材为例谈读写交融教学策略优化探析

张怡芳

区中心学校

16

轻叩“故事”门，守住“阅读”根——统编教材二年级“故事类”文本教学浅见

余灵枝伏鸿娟

希望学校

17

执“比较”之匙，轻扣古诗教学之门

梅聪玲

骆驼中心学校

18

借“图表”之舟，扬写作之帆——图表支架助力部编教材三年级写作教学策略初探

傅吉游

区中心学校

19

教材资源巧配搭，丰富多彩编童话——统编教材小学语文童话写作教学策略探究

裘牡意

应行久外语实验学校

20

观微理序修文——第二学段“学本意识”下写景作文“三步六法”优化策略

黄璐

应行久外语实验学校

二等奖

序号

题   目

作  者

学  校

1

“整本书阅读”在第三学段阅读教学中的策略浅谈

袁洋

应行久外语实验学校

2

抓住思维主轴延展习作路径——思维导图在部编本语文三年级起步习作的教学初探

张怡

骆驼中心学校

3

图文相生，点“话”童心——小学语文第一学段小组合作式“画话”微课初探

陆竹莹

炼化小学

4

以文绘“图”，按“图”索文

丁梦璐

应行久外语实验学校

5

曲径通幽处，笔尖生香

吴周芬

蛟川中心学校

6

奏响“三部曲”啃下“硬骨头”——部编教材第一学段写话教学策略例谈

陈洪

艺术实验小学

7

让识字教学刮起“最炫中国风”

俞丽

蛟川中心学校

8

小题”亦可“大做”——依托部编教材课后习题提升低段学生阅读能力的研究

顾朦朦

张和祥小学

9

放飞童真想象，构建诗意课堂

杨静闻

蛟川中心学校

10

巧设“学习单”奏响有效习作——借“学习单”提升农村小学第三学段习作教学有效性设计策略

刘瑾

澥浦中心学校

11

“小链接”也有“大作为”——例谈“阅读链接”的有效设计与运用

唐唯亚

澥浦中心学校

12

巧借课后练习，开发练笔资源——统编教材随文练笔资源的开发与运用策略例谈

冯宗桓

澥浦中心学校

13

不动笔墨不读书——谈中高年级“批注式阅读”的思考与探索

李慧勤

三公司学校

14

为何写？写什么？怎么写？——浅谈三年级统编教材习作教学的目标定位和实施策略

刘侃飞

炼化小学

15

“应”生活之需，习作以致“用”

戴南雁

蛟川中心学校

16

步步为营，走入识字教学

龚佳青

骆驼中心学校

17

时光知味共读沉香

边丽丹

实验小学

18

根植“阅读教学”沃土滋养“单元习作”之树——例谈单元习作与阅读教学有机融合的策略

余佳

蛟川双语小学

19

“听说”渐进，学贵有“思”

屠伟纳

蛟川中心学校

20

当奇想遇上写作——三年级部编教材想象作文教学微观

王爱春

澥浦中心学校

21

“童”言“童”趣不同样——基于部编版一年级“口语交际”板块的教学思考

马凯琼

庄市中心学校

22

彩线串层玉，金篝络细香——借部编版教材例谈低段勾连式字串识字教学

宋燕珊

区中心学校

23

非连续性文本，打开阅读教学的新窗——浅探小学语文高段非连续性文本阅读教学策略

盛晓青

炼化小学

三等奖

序号

题   目

作  者

学  校

1

创设儿童感应场实现情趣共生长

王劼

骆驼中心学校

2

在差异中寻求共进

范一心

实验小学

3

最美的开始，用好课前五分钟

贺琳洁

蛟川中心学校

4

"创设交际情境探索习作真味——基于交际语境下的统编教材三年级上册习作教学的探索与实践"

施珊珊

乔梓学校

5

让传统文化在“日积月累”中得以传承——论统编教材语文“日积月累”中传统文化元素教学策略

戴科芳

九龙湖中心学校

6

网络班报--学生习作能力提升的助推器

姚鑫兰

骆驼中心学校

7

以童心写童话——关于小学语文第二学段童话故事写作策略的几点思考

董遥

庄市中心学校

8

作文素材，让学生有“米”下炊

贺燕萍

澥浦中心学校

9

玩转故事，促言语表达

陈晓霞

骆驼实验学校

10

巧用思维导图，点亮习作之路——浅谈思维导图在小学语文高段习作教学中的运用

宋燕华

精英小学

11

“问”之有策，方能“教”之有效

沈晓宇

实验小学

12

海阔凭尔道，天高任汝说——部编教材小学低段口语交际教学有效落实策略初探

刘丹咪

区中心学校

13

依托部编教材提升学生思维力的策略研究

顾旭静

兆龙学校

14

审时度势切中肯綮——谈谈语文课堂教学中的有效拓展

候筱茜

庄市中心学校

15

"借比较明确目标寻方法促进发展——部编教材三年级习作指导策略初探"

丁颖

庄市学校

16

晓关联衔发展明策略——统编三年级习作编排特点及教学策略初探

杨佳宇

艺术实验小学

17

“无”中生“有”，让学生善解“文”意——谈阅读教学中文本补白的运用

金佩钦

澥浦中心学校

18

重视学生思维培养，提升学生习作能力——浅谈如何借助思维提升小学生习作能力

严飞飞

庄市中心学校

19

让教材变成写话的“源头活水”——有效使用统编教材，促进写话教学的策略探究

赵丹

精英小学

20

小生活，大创意——浅谈部编教材下小学语文第二学段习作选材能力的培养

徐丹

张和祥小学

21

“写海”无涯，“语境”为舟——浅析语境下习作的几点策略

周敏

骆驼实验学校

22

激发兴趣、取道课本、聚焦生活——三年级习作起步指导策略初探

肖婷

俞范学校

23

批判引路，提升高阶阅读力

梅丽雅

兆龙学校

24

基于学情开放过程

王雪琼

实验小学

25

借学习单之力，觅生本课堂之径——“学为中心”理念下小学语文学习单设计例析

叶熊意

乔梓学校

26

胸中有句吐无声细究图画笔生风——二年级看图写话说与写教学策略探究

史超

精英小学

27

得法  悟法  用法——把学生立在语文课堂中央策略微探"

吴业丽

三公司学校

28

问渠哪得清如许，为有源头活水来

褚袁波

蛟川中心学校

29

不教而教的智慧——“叶圣陶不教孩子作文”带给习作教学的启示

钱立群

蛟川双语小学

30

基于思维品质培养的言语实践教学——以统编版二（上）第六单元为例

谷淑雨

蛟川双语小学

31

浅谈低段语文科普童话的教学策略

徐佳琦

庄市中心学校

32

聚焦口语策略，训练表达能力——浅谈农村小学第一学段口语交际板块的实施策略

戴鲁艳

澥浦中心学校

33

让农村“迟开之花”“欣然怒放”

李翠翠

棉丰小学

34

诗话·诗画·诗化——第二学段古诗词教学三境界初探

李丽

庄市学校

35

东风好借力，正是扬帆时——深度学习的课堂评价在学生习作能力提升的实践

朱丽娜

九龙湖中心学校

36

只要心中有景，处处花香满径——浅谈依托绘本提高低年级口语表达能力策略"

王英英

建成学校

37

奏响读后感写作指导的三部曲——浅谈小学高年级读后感写作指导

缪蝶

九龙湖中心学校

38

最重要的是经历----以部编版三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》为例，浅谈如何激起小学中段学生观察的实践探索

李滢滢

庄市中心学校

39

一石激起千层浪，一问探出万般意——小学语文课堂有效提问初探"

邵璐媛

建成学校