立足校本培训     提升班主任素质

 班主任是班集体建设的组织者、教育者和指导者，是学生健康成长的引路人，是学校管理的中坚力量，是各方面教育力量的协调者。为建设一支师德高尚、业务精良、热爱教育工作的高素质的班主任队伍，提高我校班主任队伍的整体素质和能力，我校在积极支持班主任参加区级培训学习的同时，认真开展了班主任校本培训，通过有计划、有目标的全员培训，为教师们搭建了一个提升教育艺术的平台，为学校营造出了和谐积极向上的教育氛围，也使参加培训的教师在思想上、理论上、方法上获得了切实的提高。

 一、保障

1、领导重视

我校领导高度重视班主任校本培训工作，专门成立了以校长为组长，各处室主任为成员的校本培训领导小组，制定切实可行的《班主任校本培训计划》，结合每学期具体情况确定培训对象、内容，坚持集中与分散相结合的培训形式，注重培训的专题性和灵活性，以确保班主任校本培训工作有计划、有步骤地正常开展。

2、时间保证

保证班主任校本培训的时间。一月一次的班主任工作例会、一学期一次的班主任工作经验交流会、一学年一次的班主任专题培训周等活动为更好地开展班主任校本培训工作保证了时间。同时，每周一次的教师大会上，学校亦结合市、区教育局及本校的各项活动要求对班主任具体工作予以一定的指导。

3、注重激励

我校在开展班主任校本培训工作中在保证时间的同时，特别注重激励。学校把班主任培训工作与教师考核、评优评先等工作结合起来，如“先进教研组”、“文明班级”、“优秀班主任”、“优秀教师”等。

二、形式

为真正把班主任校本培训落到实处，我校采取灵活多样的培训方式，主要方式有：课题驱动、专家指导、自学理论、骨干示范、自主反思、研训结合……把学校专题培训与班主任培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。具体开展方式与措施主要是：　

1、课题驱动　　

课题研究是引领班主任进入研究状态，提高班主任研究能力，促进教师专业成长发展的切入口和行动平台。为建设和管理好这一平台，我校积极号召、组织全体班主任老师参与市级、区级、校级课题研究。2009年，我校开展全体班主任共同参与的个人德育课题申报工作，其中有四个老师的个人德育课题在市立项，并已积极投入到课题的研究中去。“从教学中来，到教学中去”为我校班主任课题研究的原则。

2 专家指导

 三年来，我校多次邀请市、区教育科研专家、老师来校为班主任老师做专题讲座、对具体班主任工作予以一定的指导，如：特邀区教科室富老师做“电子媒体背景下教育困惑与对策”、“一线教师开展个人课题研究的若干问题”等讲座；2009年，我校特邀温岭教师团、区教师进修学校方老师与09届新教师团来校指导班主任工作等。在专家的帮助下，我校班主任老师在不断研究新形势下的班主任工作方法和思路的同时，促进了自身素质地不停提高。先进的教育理论和信息不断地充实着班主任们的理论功底，提升他们的专业修养，引领他们投入实践和研究。

 3．自学理论

 为了加强班主任的校本培训学习内容，学校每年都订阅《人民教育》、《辅导员》、《班主任之友》等多种教育报刊。我校的图书室藏书1万多册，师生可以随时借阅。学校要求班主任定期抽出时间进行自学教育理论。在每年11月的班主任周活动中，学校均通过引领教师读名言、名着、名期刊的形式，让教师走进快乐的读书生活，使读书成为教师职业生涯的美好积淀。让教师们在快乐阅读中厚实专业化发展底蕴。

4、骨干示范

学校在班主任校本培训中，充分发挥本校骨干教师，尤其是骨干班主任在全体教师中的辐射、帮带、示范作用，开展“一帮一”或“互动式”活动使教师之间相互促进，共同发展。

5、案例分析

 我校在定期组织的班主任培训上会有针对性的学习一些案例，引发老师们的思考，鼓励老师们去尝试有效管理班级的方法。我们还鼓励班主任撰写工作案例和论文。我校每学期开展一次德育案例、论文的评比活动，经验做法在学期末总结会上交流，为班主任搭建成果展示的平台。

      总之，班主任校本培训工作的认真实施、深入开展，有力地促进了我校班主任队伍素质的提高，在全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中发挥了积极作用。今后，我们将在新形势下，不断完善、充实班主任校本培训内容，延伸拓展班主任校本培训的范围。让班主任校本培训工作更具前瞻性、实效性。