骆驼中学、澥浦中学、精英小学、澥浦中心学校：
　　你校今年申报的英特尔?未来教育培训项目（校本培训形式为主），其教材及配套光盘已于5月分发到学校。根据省、市英特尔?未来教育项目培训要求，请学校抓紧时间选择具体开班时间和结束时间、选择专业的主讲教师、并落实培训计划（包括班级设置、约5天的集中授课时间安排等）。于6月20日前，将培训时间安排等情况报区电化教育馆（教育条件装备站），联系人：尹恩德，联系电话：86266300，661886，EMAIL：yed@zhedu.net.cn。
　　学科教师培训班申报情况：骆驼中学106人4班；澥浦中学48人2班；精英小学25人1班；澥浦中心学校75人3班；共计254位学科教师，10个班级。
　　区内主讲教师资格3人：外语实验学校张立峰，古塘中学罗玉兰、陈慧君。

　　附：英特尔?未来教育项目介绍（教育部师范教育司. 英特尔（中国）有限公司）

　　　　　　　　区电化教育馆（教育条件装备站）
　　　　　　　　　　2008年6月12日

附：英特尔?未来教育项目介绍（来源intel未来教育项目管理手册.教育部师范教育司. 英特尔（中国）有限公司）

一 、英特尔?未来教育项目背景
英特尔?未来教育（Intel? Teach to the Future）是英特尔ACE（Applying Computers in Education）项目的更新课程。在1998年和1999年，英特尔ACE项目在有英特尔公司主要机构设施的社区以及英特尔积极参与支持公立学校的社区培训了超过3300名教师。英特尔的ACE项目取得了非常大的成功。项目的参与者做出了2300多份教案，这些教案都很好地将技术整合到课程与教学之中。同时，在各个培训点95% 以上的参与者报告他们学到了新的可以直接使学生受益的技能。在ACE项目的基础上，英特尔公司开发了这套新的英特尔?未来教育标准课程。2000年初，英特尔公司宣布在全球开展英特尔?未来教育项目，到2006年底，全球超过40个国家，逾370万名教师接受了该项目的培训。
英特尔?未来教育项目的基本要素有：
? 在教学中有效地使用教育技术
? 根据学生的需求，研究、交流有实效的教学策略与方法，充分应用教育技术来提高学生的学习成效
? 采用“任务驱动”的培训模式，完成单元教学计划的设计与制作
? 引导教师进行团队合作，共同评审他们的单元教学计划并解决实际教学问题
? 鼓励教师将培训成果用于日常教学实践中

二、英特尔?未来教育项目在中国
2000年7月28日，教育部和英特尔公司在北京共同宣布：在中国启动英特尔?未来教育项目，首先在上海和北京进行试点，然后向其他省市推广。至2006年底，在中国已有31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团逾78万名中小学教师以及师范院校学生接受了培训。接受培训的师生普遍反映：这项培训对转变教育观念、提高教师在课堂教学中有效地运用现代信息技术的能力以及帮助学生提高学习成效上有显着作用。
教育部师范教育司于2006年2月的项目全国管理工作会上宣布，英特尔?未来教育项目（核心课程）全面纳入“中小学教师教育技术能力建设计划”，并继续将该项目纳入全国新一轮中小学教师继续教育。自2006年起接受项目新教材培训的中小学教师经培训合格者，视为已具备教育部要求的中小学教师教育技术能力初级水平，并已完成中级培训，不再重复培训，同时给予相应的继续教育学分。2005年（含05年） 以前参加项目培训合格的教师视为已具备中小学教师教育技术能力初级水平，不再参加初级水平培训和考试。
英特尔?未来教育项目在中国将继续深化发展，扩大培训规模，并通过研修学习、交流观摩、网上活动、课题研究等多种形式和途径，进一步提高受训者应用教育技术的能力和水平，提高信息化条件下的教育创新能力和水平。
 
三、英特尔?未来教育项目课程特点
英特尔?未来教育 教师培训教材采用英特尔公司提供的统一版本，并结合在中国地区实施的特点不断更新，实现培训教材（及光盘）的本地化改造。自2006年起，项目培训开始使用最新的7.0版本教材及配套光盘。
英特尔?未来教育项目教师培训课程,由10个模块组成，每个模块有不少于4小时的文字教材及相应的光盘材料。每个模块都遵循“结对交流”、“教法研讨”、“动手操作”、“作品评估”、“单元计划修改”、“回家作业”“培训日志”等基本格式，在参加学习过程中，要求教师选择一个他们目前正在教的或将来要教的课程单元作为学习内容，依据各模块的步骤和要求，整合多媒体演示文稿及网站制作及其它技术辅助手段于该单元的教学设计中，最终制作出一个有效利用现代信息技术的、与国家课程标准相符合的、完整的单元教学计划。

培训课程的策划和实施中，体现了多种现代教育观念和方法，如问题化教学设计、学习支架的设计、评价量规设计与使用、理论隐含及注重应用和在实践中体验、任务驱动与循环上升、自主学习与团队合作等，使培训课程具有显着的特色。
培训课程注重教师教育技术能力的发展与提高，强调了信息技术与课程的整合，贯穿了自主、交互、探究、体验式的学习方式充分利用了网络环境交流学习和实践经验。
培训课程实施了学习的过程性测评，让每一个学习者都参与到学习过程的测评中，及时了解和调整自己的学习状态，提高培训成效。